今回の季節体験では都市農業センターに梅の花を観に行きました。３月にしては気温も高く，絶好の花見日和となりました。
梅の花に囲まれた花道を通っていると「近くで観たい！」と言う子どもたち。しかし，引っ張ったり，ちぎったりせず，優しく触れながら花の色や形，つぼみなどを観察していました。白や少し赤みを帯びた花びらなど様々な種類のものが観られ，ほんのり梅の匂いも感じられました。今回の季節体験では，梅を観て，触って，匂いを感じることで花びらの色や大きさの違いなど子ども達自身でたくさん「気付き」を見つけることができました。今後も，活動の中で様々な春を見つけていきたいと思います。（中園）
本日もめばえで身体をたくさん動かして元気に遊ぶ子どもたち。今回は，様々なボールの投げ方やルールを確認し的を狙いことをねらいとして，的当てに取り組みました。
始めに，りんごの絵に向かってカラーボールを投げ袋の中に入れる的当てを行いました。袋の中にカラーボールを入れるためには，りんごの絵に投げる際の力加減を調整しなければいけません。1人ずつ5個袋の中に入れることを目標に取り組みました。力加減が優しすぎるとりんごに当たらず，強すぎても跳ね返ってしまい袋の中には入りません。支援者と一緒にボールの持ち方や腕を振る力加減を確認しながら取り組むことで，子どもたちもコツを掴み目標を達成することができました。このあそびは，小学校の体育におけるボール投げ運動の正しいリリースのタイミングを覚える絶好の機会です。
次に，ペットボトルをピンに見立ててボウリングに取り組みました。“お尻を床に付けて優しく転がし，全てのピンを倒すことができたら次の子どもと交代する”というルールで取り組みました。支援者の手本を見てボールの転がし方を確認することができた子どもたちは，早くピンを倒したい気持ちで笑顔が溢れる様子がありました。ピンの位置をしっかりと目視し，ねらいを定めて身長に転がすことで，全てのピンを倒し，達成感を味わうことができました。
気温や天気によって体調を崩しやすい時期ですが，室内でも身体を動かして楽しめる活動を行い，子どもたちの健康を維持していきたいです。
ボールを投げる，打つ，蹴る，捕るという神経系の動きは，８歳までしか育たないと言われていますので，見逃してはならない大切なものです。
気温や天気によって体調を崩しやすい時期ですが，室内でも身体を動かして楽しめる活動を行い，子どもたちの健康を維持していきたいです。
（木下）
今回はお金の種類や使い方を知ることを目的に活動内で模範的に買い物学習をしました。午前には新聞紙や折り紙でハンバーガーやクレープを作成し，午後の買い物学習のために備えました。両面テープのシール部分を剥がすことが難しい子もいましたが，職員や友達に「手伝って。」と伝えることができました。
午後には，お客さん，店員さんの二役に分かれて買い物学習が始まりました。ハンバーガーを１７０円に設定し売っていきます。「これ何円ですか。」と子どもたち同士でのやり取りも見られ，商品を買う際はお金の種類や必要な数を確認していきました。めばえハンバーガー店は大好評だったようですぐに商品が完売しました。今回の買い物学習では，自身で作った商品を売ることの楽しさや商品を買うために必要なお金を選択する能力を育むことができたと思います。（中園）
明けましておめでとうございます。
新年最初の活動では書初めをしました。「迎春」や「お正月」，また自分の名前に挑戦しました。筆の運び方など職員の動きを真似ながら真剣に半紙に向き合い，集中して書き上げていきました。完成後は他の利用者と一緒に見せ合いながらお互いの良さについて触れる機会を作り，「上手だね。」と褒め合っている姿がみられ微笑ましかったです。今後も子どもたちが，様々な季節の行事に関心や興味を持てるよう取り組んでいきます。（中園）
今回は，身近な物や色などの確認を含めてかるたあそびに取り組みました。
まずは，色の確認を行うため，数種類の色を順番に提示し「これは何色？」と質問を行い，言葉で伝える練習を行いました。提示された色全て答えることができたり，少し悩んでから答えたりする姿がみられました。「みどり」や「おれんじ」などは難しく，首を傾げる姿がみられたため，名前の手本提示を行うと，模倣することができました。
次に，かるた遊びに取り組みました。支援者が「あか」や「きいろ」」など色の名前を伝えると，並んでいる色カードの中から伝えられた色を選択するルールを事前に確認し実践しました。最初はルールが難しく，カードを触ることが難しい様子でしたが，何度も繰り返したり一緒に確認しながら取り組んだりすることで，徐々に理解し，支援者の言葉に耳を傾けカードに手を伸ばすことができました。また，色の名前を聞くだけで選択することが難しい場合は，支援者が提示したカードと同じカードを選択できるように行うと，カードを確認し，数種類の中から同じ色を手に取り照合させることができました。
最後に，身近な物を活用し，かるたあそびを行いました。普段使用している，コップや皿，スプーン，フォーク，はさみなどの名前は知っており，スムーズに答えることができました。また，使用頻度が少ない，スティックのりや鉛筆，消しゴムなどの名前は中々出てこず，名前の手本提示を行うと，模倣して答えることができました。名前の確認が終わり，支援者が「スプーンは何する物？」「鉛筆は何するもの？」など用途の確認を行うと「食べる時に使う。」などジェスチャーも含めて答えることができました。鉛筆や消しゴムなどの用途について伝えると，それぞれ確認しながら言葉にする姿がみられました。その後，かるた遊びを行うと，難しかった鉛筆や消しゴム，糊なども覚えており，手を伸ばして「こうやって使うよね。」などジェスチャーで使い方も教えてくれました。
今回の活動を通して，知らなかった色や物，用途についても学ぶことができ，また一つ知ることができたのではないかと思います。今後も，様々な活動を通して，たくさんの言葉や物に触れていきたいと思います。（竹之下）
今回は，身近な物や色などの確認を含めてかるたあそびに取り組みました。
まずは，色の確認を行うため，数種類の色を順番に提示し「これは何色？」と質問を行い，言葉で伝える練習を行いました。提示された色全て答えることができたり，少し悩んでから答えたりする姿がみられました。「みどり」や「おれんじ」などは難しく，首を傾げる姿がみられたため，名前の手本提示を行うと，模倣することができました。
次に，かるた遊びに取り組みました。支援者が「あか」や「きいろ」」など色の名前を伝えると，並んでいる色カードの中から伝えられた色を選択するルールを事前に確認し実践しました。最初はルールが難しく，カードを触ることが難しい様子でしたが，何度も繰り返したり一緒に確認しながら取り組んだりすることで，徐々に理解し，支援者の言葉に耳を傾けカードに手を伸ばすことができました。また，色の名前を聞くだけで選択することが難しい場合は，支援者が提示したカードと同じカードを選択できるように行うと，カードを確認し，数種類の中から同じ色を手に取り照合させることができました。
最後に，身近な物を活用し，かるたあそびを行いました。普段使用している，コップや皿，スプーン，フォーク，はさみなどの名前は知っており，スムーズに答えることができました。また，使用頻度が少ない，スティックのりや鉛筆，消しゴムなどの名前は中々出てこず，名前の手本提示を行うと，模倣して答えることができました。名前の確認が終わり，支援者が「スプーンは何する物？」「鉛筆は何するもの？」など用途の確認を行うと「食べる時に使う。」などジェスチャーも含めて答えることができました。鉛筆や消しゴムなどの用途について伝えると，それぞれ確認しながら言葉にする姿がみられました。その後，かるた遊びを行うと，難しかった鉛筆や消しゴム，糊なども覚えており，手を伸ばして「こうやって使うよね。」などジェスチャーで使い方も教えてくれました。
今回の活動を通して，知らなかった色や物，用途についても学ぶことができ，また一つ知ることができたのではないかと思います。今後も，様々な活動を通して，たくさんの言葉や物に触れていきたいと思います。（竹之下）
今回は，身近な物や色などの確認を含めてかるたあそびに取り組みました。
まずは，色の確認を行うため，数種類の色を順番に提示し「これは何色？」と質問を行い，言葉で伝える練習を行いました。提示された色全て答えることができたり，少し悩んでから答えたりする姿がみられました。「みどり」や「おれんじ」などは難しく，首を傾げる姿がみられたため，名前の手本提示を行うと，模倣することができました。
次に，かるた遊びに取り組みました。支援者が「あか」や「きいろ」」など色の名前を伝えると，並んでいる色カードの中から伝えられた色を選択するルールを事前に確認し実践しました。最初はルールが難しく，カードを触ることが難しい様子でしたが，何度も繰り返したり一緒に確認しながら取り組んだりすることで，徐々に理解し，支援者の言葉に耳を傾けカードに手を伸ばすことができました。また，色の名前を聞くだけで選択することが難しい場合は，支援者が提示したカードと同じカードを選択できるように行うと，カードを確認し，数種類の中から同じ色を手に取り照合させることができました。
最後に，身近な物を活用し，かるたあそびを行いました。普段使用している，コップや皿，スプーン，フォーク，はさみなどの名前は知っており，スムーズに答えることができました。また，使用頻度が少ない，スティックのりや鉛筆，消しゴムなどの名前は中々出てこず，名前の手本提示を行うと，模倣して答えることができました。名前の確認が終わり，支援者が「スプーンは何する物？」「鉛筆は何するもの？」など用途の確認を行うと「食べる時に使う。」などジェスチャーも含めて答えることができました。鉛筆や消しゴムなどの用途について伝えると，それぞれ確認しながら言葉にする姿がみられました。その後，かるた遊びを行うと，難しかった鉛筆や消しゴム，糊なども覚えており，手を伸ばして「こうやって使うよね。」などジェスチャーで使い方も教えてくれました。
今回の活動を通して，知らなかった色や物，用途についても学ぶことができ，また一つ知ることができたのではないかと思います。今後も，様々な活動を通して，たくさんの言葉や物に触れていきたいと思います。（竹之下）
12月は子どもたちが楽しみにしているクリスマスの月ですね。めばえでも全クラス合同でクリスマス会をしました。
始めに，クリスマスとは何の日かペープサートを使いながらお話をしました。知っている絵が出てきた際は「サンタさん！」や「トナカイ！」など子どもたちから発信する姿もありました。最後にみんなの幸せを願ったり家族で楽しく過ごしたりすることができるようみんなで「メリークリスマス」と挨拶をしました。
その後のお楽しみ会では，はてなボックスの中からはサンタの帽子や赤のボールが出てきました。ボールを取り出した子どもは“何で赤のボール？”と不思議そうな表情をする様子でしたが「これお鼻みたいだね。」と職員が伝えると「トナカイみたい。」と想像を膨らませ発言する子どももいました。トナカイにちなんだ真っ赤なお鼻のトナカイやあわてんぼうのサンタクロースをみんなで歌いました。
歌が終わると同時に鈴の音が聞こえ子どもたちは「何何？？」と不思議そうにしていました。すると，サンタさんの登場で大喜びする子どもやサンタさんの登場に少し驚きの表情を見せる等，反応は様々な子どもたちでしたが，サンタさんの質問をよく聞き各クラスで作った作品を他のクラスのお友達に紹介することができました。プレゼントを受け取った際は「ありがとう。」と感謝の気持ちを伝える子どもたちでした。
今後も全クラスとの交流する機会を作りながら異年齢のお友達と話したり遊んだりし子どもたちの成長や経験へと繋げていきたいと思います。 （大坪）
音楽療法は，活動の始まりと終わりがはっきりしているため見通しが立てやすかったり繰り返しがあったりするなど自閉傾向のある子どもさんが好む構造になっていることが特徴です。また，ADHDの子どもさんが苦手な「順番を待つ」や「模倣をする」といった行動が音楽療法のセッションを経験するごとに改善していくと言われています。先生のピアノに合わせて身体を動かす，順番に楽器を鳴らす，できたらハイタッチををするなど子どもたちは音楽療法を通して苦手な行動を改善していくだけではなく，言語面や社会性の伸びなどの幅広い発達を促すことに繋がります。
今回は今年2回目の音楽療法ということで，子どもたち自ら音楽に合わせて身体を動かしたり，周りの動きを見て楽器を鳴らしたりしながら笑顔で取り組むことができました。また，大きな太鼓を叩く場面では，先生の「せーの。」の掛け声に合わせて，大きく太鼓を叩いて動きを止めることができました。最後に先生と一緒にタンバリンを叩いて「おしまい」の挨拶に取り組むことができ，満足そうな表情を浮かべる子どもたちでした。（草野）
今回の活動では，タオル綱引きをしました。最初は腕の力だけで引っ張っていましたが，職員の姿を真似て後ろに体重を掛ける，身体にタオルを巻きつけるなど自分で引きやすい方法を考えて取り組むことができました。また，「今から戦う人全員に勝つ！」と意気込む子が職員との戦いに負け悔しい表情を浮かべていると，次の戦いでは他の友達が参戦してくれました。強敵に勝つと両手をあげて全身で喜びを表現したりと，「勝った」「負けた」から得られる自信や悔しさを経験できる活動となりました。（中園）
